3．概念图作为一种教与学的策略
概念图作为一种教的策略，国内外的研究者都发现，概念图能有效地改变学生的认知方式，大面积提高学生的学习成绩，切实地提高教师的教学效果，特别是在科学学科教学中，如生物教学中，效果十分显著③。
概念图作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。对学生来说，概念图能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力，思维能力和自我反思能力。
尽管概念图的研究和应用在国外已经比较成熟和普及，但真正要求教师和学生必须掌握概念图技能的还不多。最近（2000年），诺瓦克在互联网上发表文章认为：学校的教学变革总是太慢，概念图在接下来的一、二十年中，才会有实质性的进展，除非教育部门下决心把概念图作为教学和评价的内容要求教师和学生，否则只能寄希望于未来。看来，对概念图的认识、研究和应用还任重道远。
注释：
①Joseph．D．Novak & D．B．Gowin（1984）：Learning How to Learn．New York and
Cambridge，UK：Cambridge University Press．
②Joseph．D．Novak（2000）：The Theory Underlying Concept Maps and To Construct
Them，Internet．
③徐洪林：《生物学中引入概念图策略的研究》，2001年，硕士论文，北京师范大学。
④高文著：《教学模式论》，上海教育出版社2002年2月第1版，第190至215页。
⑤施良方著：《学习论》，人民教育出版社1994年5月第1版，220至249页。
⑥沈德立主编：《脑功能开发的理论与实践》，教育科学出版社2001年6月第1版，第4至9页。
⑦吴伟硕：《网路合作概念构图系统之发展》，2001年硕士论文，台湾台南师范大学。
⑧裴新宁：《概念图及其在理科教学中的应用》，《全球教育展望》，2001年第8期
这是我从网上找到的诺瓦克（Joseph D．Novak）教授的概念图，概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph D．Novak）教授等人提出。
通过这张图我们与思维导图作比较可以发现他们两者之间有着极其明显的差别。目前国内把思维导图和概念图认为两种是同一种概念是一种错误的认识。